宅家抗疫 家庭教育进行时(六)

家庭教育 2020-07-23 07:45190未知admin

  特殊儿童是指与正常儿童有显著差异的儿童,包括残疾儿童、问题儿童和超常儿童。家长要科学认识特殊儿童,寻求学校、专业机构和社会支持,坚持“早发现、早诊断、早干预”原则,提高特殊儿童的生活自理能力和社会适应力。

  听力障碍儿童:听不到或听不清周围声音;不会说话或发音不清楚,语言词汇量较少、理解能力差;喜欢和聋人交往。

  肢体障碍儿童:指四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形的儿童,尤其是脑瘫儿童伴随姿势控制、说话不清晰等问题。

  视力障碍儿童:包括盲童和低视力儿童。低视力儿童的最佳矫正视力为0.05-0.3间,盲童为0.05以下或视野半径小于10度。其触听觉敏感,空间感和社会适应能力差。

  智力障碍儿童:智商分数低于70分以下,社会适应能力低;注意范围狭窄,持续时间短,注意力不集中;记忆、学习、语言运用能力低。

  言语和语言障碍儿童:言语障碍儿童存在构音异常、嗓音异常和口吃现象;语言障碍儿童表现为语言发展迟缓;存在社会交往障碍等心理问题。

  家长要调整心态,坚持“三早”原则(早发现、早诊断、早干预),引导儿童正确认识自身障碍,树立乐观的精神。寻求专业帮助,掌握正确应对身体障碍和训练相关技能的策略,增进缺陷补偿,重视潜能开发。明确儿童各阶段发展目标,加强家庭、学校、社区与专业机构的合作,通过融合教育等方式提高儿童的社会交往、沟通能力和生活技能,增强社会适应能力。

  自闭症儿童:存在社会沟通和交往缺陷,难以主动和他人交往;表现出行为重复、兴趣狭窄、感觉反应与情绪异常。

  情绪行为障碍儿童:难以建立良好的人际关系,主要包括情绪障碍和行为障碍。情绪障碍儿童长期心境不愉快;行为障碍儿童存在说谎、打架、破坏财物等不良行为。

  家长要正视儿童存在的问题,坚持“三早”原则,构建良好的家庭环境;加强家校合作与沟通,寻求专业机构帮助,采用行为分析、示范、游戏等方法实施训练,减少儿童自卑感和焦虑情绪,发展儿童的语言、自我控制、社会交往和沟通能力。

  超常儿童是指智力明显超过同龄普通儿童或在某一方面有特殊才能的儿童。超常儿童有较强的求知欲、广泛而强烈的兴趣,较敏锐的观察力,集中的注意力和较强的记忆力,有一定的探索精神和顽强意志,有独特的思维能力和丰富的想象力。超常儿童也可能存在追求完美、社交障碍等倾向。

  家长要营造和谐的学习型家庭环境,科学评价儿童取得的成就,引导儿童合理评价自己,挖掘儿童潜能。关注儿童非智力因素培养,鼓励儿童与其他儿童平等交往,提高儿童社会适应性。

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