学前儿童家庭教育概述ppt课件

家庭教育 2020-07-25 15:46121未知admin

  第一章第一章 学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育概述 第一节第一节 学前儿童家庭教育的特点 学前儿童家庭教育的特点 由婚姻,血缘或收养关系所组成 的社会组织的基本单位。 《易经易经》》吿诉我们 吿诉我们““家庭 家庭””真谛治家之道 真谛治家之道 男主外,女主内,各在其位,各有分工。 严父慈母,正道家风。 夫妻真情相爱,家人才有幸福和美,家庭和 谐美满,社会才能和谐安康。 对“学前家庭教育”的理解对“学前家庭教育”的理解 1、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教 育。学前家庭教育一般由儿童的家长--如法定监护人、 养护人或其亲属承担。 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和 影响。 3、虽称之为“教育”,但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。 一、学前儿童家庭教育的涵义(界定)1、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成员 之间的相互影响和教育。 2、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生活 中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育和 施加的影响。 二二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 相同点: 相同点: 11、教育目的及目标 、教育目的及目标 22、教育任务及内容 、教育任务及内容 不同点:不同点: 11、教育性质及功能 、教育性质及功能 22、教育环境及设备 、教育环境及设备 33、教育者及教育对象 、教育者及教育对象 44、教育途径 、教育途径 55、教育管理及评价 、教育管理及评价 问题三:为什么现代社会越来越重视学 前家庭教育? 10 时代性和社会性 11 亲情性和感染性 12 孩子出生后,从小到大,几乎2/3时间生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的教育。这种 教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不 自觉之中进行的。 家长又称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风,家风的好坏往往要延续几 代人,而且这种家风往往与家庭成员从事的职业 有关。如:杏林世家”、“梨园之家”、“教育 世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风, 学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十 代人。 14 连续性和一贯性 15 权威性和专制性 16 17 、学前儿童家庭教育的特点 1、时代性和社会性 2、亲情性和感染性 3、针对性和随意性 4、连续性和一贯性 5、权威性和专制性 18 第二节 第二节 学前儿童家庭教育的作用 学前儿童家庭教育的作用 讨论:你认为,你在家庭教育中最大的 收获是什么? 19 (一)胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障(二)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了 保障。 20 (三)能预防儿童潜能递减现象的出现21 22 三、家庭教育促进儿童社会化的进程 三、家庭教育促进儿童社会化的进程 (一)有助于孩子了解社会的规则有助于孩子了解社会的规则 (二)有助于孩子形成健全的人格 (二)有助于孩子形成健全的人格 (三)有助于孩子养成顽强的意志 (三)有助于孩子养成顽强的意志 23 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 11、陶冶了孩子的性情 、陶冶了孩子的性情 22、培养了孩子的兴趣 、培养了孩子的兴趣 33、发展了孩子的才能 、发展了孩子的才能 24 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 11、提高了孩子的发展水平 、提高了孩子的发展水平 22、影响了孩子的职业去向 、影响了孩子的职业去向 家庭教育问题成为了全社会关注的热点问题之一。 家长希望孩子长大后干什么?社会的发展需要人们干什么? 第三节 第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务 学前儿童家庭教育的目的及任务 25 家庭教育的目的 家庭教育的目的 人之教子也!若由此业,自致卿相,亦不愿汝曹为之。” 颜氏认为家庭教育的重要目的是让孩子明白圣贤所讲的修身养性的道理,堂堂正正地做 人,而不是通过掌握一些技能或技艺来献媚 26素质教育 素质教育== 学英语、学计算机、学弹钢琴? 学英语、学计算机、学弹钢琴? 我们当代的一些家长,忽视对孩子人格的培样及对中国传统文化精华的掌 握,认为让孩子学英语、学计算机、 学弹钢琴,就是成功的家庭教育或素 质教育。你认为是这样的吗? 27 人生观、价值观、态度 实用技能 知识 新的教育三级结构 28 教育目的: 29从母女二段不同对话讲起 从母女二段不同对话讲起 第一段对话: “妈妈,这是什么?” “是花”。妈妈很自然地回答。 “什么花呀?” “烦不烦,你不会自已看”……。 30 第二段对话: 第二段对话: “妈妈,这是什么”? “是花。一朵花。一朵美丽的花。你看是什 么颜色呀? “红色”。 “对,聪明极了!它像什么一样呀”? “象喇叭一样”。 “你真棒!你看到了什么?” “我看到了一朵美丽的红花,像喇叭一样的!” 31 做一个有耐心,有责任心又有方法的 家长,家长需要正确的理念。有了正 确的家庭教育理念,你就会知道你的 孩子是个怎样的孩子,又应该怎样去 启发引导他(她)。 “养育孩子,不仅给孩子一碗饭,更重 要的是要给孩子一个正确的理念”。 32 比如:《梦想星搭档》《小小智慧树》《七巧板》…… 33二、学前儿童家庭教育的任务 二、学前儿童家庭教育的任务 (一)健康教育的任务及要求 4、关注孩子看电视和上网的安全34 35 (二)认知教育的任务及要求 4、发展孩子识字的能力36 (三)品行教育的任务及要求 3、培养孩子的抗挫力37 (四)审美教育的任务及要求 3、鼓励孩子的艺术创造第四节 第四节 学前儿童家庭教育的原则与 学前儿童家庭教育的原则与 方法 方法 在我们的社会中,各行各业在入职之前都会有一个培训,而只有父母这个职业是没有任何的培训, 无证上岗。那么我们在后天的学习中,如何更好 的实施家庭教育,如何更好地促进孩子的发展呢? 38 案例:一日下午,在接孩子离家回园的路上,孩子高兴地告诉奶奶:“老师今天表扬我了!”奶奶急 忙问道:“老师为什么表扬你?”孙子说:“因为 吃苹果时,我挑了一个最小的。”奶奶听后生气地 说:“你真傻,我们家交的钱和别人家一样多,下 次吃苹果时,你一定要挑一个最大的,把我们家今 天的损失弥补回来。” 讨论:你赞成案例中奶奶的做法吗?如果赞成,为什么?如果反对,为什么?如果是你家长,你会怎 (一)科学性原则-正确的价值观和科学的养育观 3、构建学习环境40 补偿心理造成的危害 补偿心理造成的危害 案例:Mark觉得自己平时没有机会照顾女儿,因此一到周末,总是没有原则地满足孩子的要求。即便是对孩子的鼓励,也 总是借助礼物等物质奖励的手段。这样,女儿逐渐形成了这 样的观念:自己成为了被关注的中心,只要自己需要的,爸 爸就一定会设法满足自己。爸爸为她所做的一切都变得理所 当然,因为这才是“爱”的体现。Mark对女儿采用的这种溺 爱型教养方式,典型的表现是教育者给予孩子有求必应,但 对孩子却很少提出期望和要求。这种非理性的溺爱,最终导 致孩子无法很好地调节自己的情绪,稍不如意,就会表现出 反叛的行为。溺爱的最终结果是无法让孩子学会规则,最终 孩子也无法感受到爱。 41 (二)理智性原则-情感与理智相结合,理性施爱 4、杜绝溺爱42 有一个关于双胞胎的妈妈的故事。妈妈不了解她的两个孩子,为什么一个总是快乐,一个总是不高兴。于是带 他们去看儿童心理学家。在初次见面之后,心理学家提议 通过实验来了解他们之间的差异有多大。他把悲观的儿童 放在一个装满大量有趣玩具的房间里。另一个乐观的儿童 被放进有膝盖高马料的房间里。30分钟后,心理学家进入 第一个房间,他发现悲观的儿童在玩具堆里大哭。“我想 要滑板车,但是这没有!”然后,他又进入第二个房间, 乐观的儿童正忙碌着挖马料。他看起来兴奋高兴,这令心 理学家感到困惑。“为什么你如此高兴?”心理学家问, 乐观的儿童答道,“那么多马料,一定会有小马在里面, 我要找到它! 43 “我不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权利” 声音法则:尽管孩子在家里没有决定权,但是一定要倾听他们的声音; 求同存异法则:尊重孩子对世界的看法,并尽量理解他们; 44 家长带孩子外出做客,主人若拿出食物给孩子,美国人则最忌讳提早替孩 子回答“他不吃”、“他不要”之类 的话,也不会在孩子表示出想吃的时 候呵斥他。他们认为,孩子想要什么 或是想看什么,本身并没有错,因为 孩子有这个需要,任何人都没有理由 来指责,只能根据情况适时适当地做 出解释和说明,以做引导。 45 (三)指导性原则-承认孩子的独立地位,尊重孩子的独立人格 3、重视孩子的自我教育46 很久以前,在便利店出现之前,有一群人被称为“送奶人”。还有一个怕黑的5岁男孩。他的妈妈希 望帮助他克服恐惧,她鼓励小男孩打开前门把牛奶 拿进来。他非常害怕,但是她仍然坚持。她说: “去吧,上帝就在外边,他会保护你。”男孩思考 了一会,然后把小手挪向门口。他害怕的转动把手 打开门,在那寒冷漆黑的早晨,他把小手伸向外面, 叫道:“上帝,如果你在那的线 在一个确定的情景中,当孩子做出某一行为后,随之而来的是一个不良的后果或者是一个令人厌恶的 后果,那么在今后发生类似行为的可能性就会减少。 (3)惩罚物和惩罚的力度要恰当。50 一是自然惩罚物(这类惩罚物不是外人给予的,而是儿童做出行为后自然的结果比如孩子故意 打翻牛奶,得到的就是没有牛奶喝); 二是人为的惩罚物(指行为发生后,外人给予行为一个不良的刺激或不良的结果。如对父母 说谎,两天不许看电视) 51 (3)保持隔离的隔离性孩子在隔离时,其他人—— 包括大人、小孩都不能注意他,不能和他交流说线 许多情况下我们最好的行为方式就是,站在一边让自然后果教给经验教训。但是,三种情况下,负责 任的父母是不能仅仅让自然力量来教训她: 1、当自然后果可能是灾难性的。例如,跑向拥挤的街道的自然后果可能是死亡。 2、当自然后果很久以后才会见效,使得孩子认为没有关系。例如,不刷牙的自然后果最终可能会导致 龋齿。 3、当儿童行为的自然后果影响到他人而不是自己的时候。如,孩子借了你的剪刀丢了。 53 (六)一致性原则-家庭成员之间以及家长个人前后的教育要一致,家长与幼儿园教育也要 保持一致 54 学前儿童家庭教育的原则55

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